materi kurikulum 6

A.    Model tyler

Model teknikal saintifik ralph tyler (1949) adalh suatu model desain klasik. Model ini dikenal sebagai objectives model, sequential, rati anal, behavioral, atau means-end model ( brady dan kenney, 2007:162).dalam buku nya basic principles of curriculum and instruction( 1949 ),tyler merumuskan desain kurikulum bedasarkan jawaban atas empat pertanyaan pokok : 1) apakah tujuan pendidikan yang harus dicapai sekolah?; 2) pengalaman belajar (pengalaman pendidikan ) apa yang harus dimiliki siswa agar tujuan itu tercapai; 3) bagaimana pengalaman itu disusun agar efektif dan bagaimana kita mengevaluasi untuk mengetahui efektivitas kurikulum? ( tyler, 1949:1).

Prinsip tyler pertama tujuan adalah sasaran umum pendidikan yang berasal dari hasil indetifikasi mata pelajaran, siswa, dan masyrakat. Kemudian data tersebut disaring melalui filsafat sekolah, psikologi belajar dan hakikat masyarakat yang menghasilkan tujuan instruksional ( Ornstein dan hunkins, 2013: 181). Tentang prinsip kedua “ pengalaman belajar / pendidikan “, tyler menegaskan bahwa kurikulum bukan focus pada pengajaran konten atau marteri,tetapi pada upaya untuk menghasilkan penglamn pndidikan( eductiona experiences) yang harus dimiliki siswa agar tujuan tercapai. Artinya, kurikulum bukan focus pada pengajaran konten saja, tetapi pengajaran konten disertai kegiatan siswa mmpeljari konten, sampai konten itu ditranformasi siswa menjadi pengalaman blajar.  

B.     Model pengembangan kurikulum olifah

Menurut olifahdalam membuat rencana tentang perkembangan kulikulum terbagi menjadi 3 kriteria sederhana ,komprehensif, sistematik. Kemudian model ini memperlihatkan komponen komponen yang paling esensial,model ini bisa di perluas menjadi model yang memberikan detail tambahan dan menggambarkan beberapa proses yang masih menjadi asumsi pada model yang sederhana pada model ini akan membahas model ekstensi dan komponen komponen di dalam nya secara ringkas.

Proses di mulai dari komponen 1 karena pada fase ini para pengembang kurikulum menentukan tujuan dari pendidikan seta landasan filosofi dan fiskologi.tujuan ini di yakini kebutuhan masyarakatnya dan kebutuhan undividu di masyarakat komponen ini menggabungkan konsep yang sama dengan tayler.

Komponen 2

Membutuhkan sebuah analisis kebutuhan masyarakat dimana suatu sekolah berada,kebutuhan siswa di layani oleh msyarakat .sumber sumber kurikulum bisa di lihat dalam garis putus putus di sepanjaang komponen 1dan 2. Jika komponen 1 melihat kebutuhan siswa dan masyarakat secara umum,maka komponen 2 akan memperkenalkan konsep dan kebutuhannya kebuituhan murid tertentu,di lokasi yang tertentu pula kebutuhan siswa di masyarakat tertentu tidak selalu sama dengan kebutuhan umum siswa di masyarakat

Komponen 3dan 4

Di debut sebagai tujuan khusus kurikulum berdasarkan tujuan,keyakinan dan kebutuhan,yang di kelaskan pada komponen 1dan 2.perbedaan yang nanti yang akan di klarifikasi melalui contoh adalah sasaran dengan tujuan .

Komponen 5

Adalah untuk mengorganisir dan mengimplementasikan kurikulum,membentuk dan menbangun struktur dengan kurikulum yang akan di organisir.

Komponen 6 dan 7

Yaitu komponen yang melukiskan perincian yang lebih alnjud dalam lewat pengajaran yang mencangkup tujuan intruksional umum dan khusus.

Komponen 8

Menunjukkan strategi agar tujuan tercapai di kelas sekaligus dalam fase ini membina kurikulum secara pendahuluan mencari teknik evaluasi yang merupakan fase A dalam( komponen 9).pada tahap ini perencaan kurikulum harus berfikir jauh ke depan dan mulai menimbang cara untuk menperkirakan prestasi siswa. Implementasi ini akan terlihat pada komponen 10.

Komponen 11

Adalah evaluasi sesungguhnya mengenai prestasi siswa ke exfetifan pengajaran.
Sumber: Ansyar, mohammad.2015.  Kurikulum Hakikat Fondasi Desain Dan Pengembangan. Jakarta 13220. Jl. Tambra Raya No.23 Rawamangun